第一百九十四章、（25、无用功吗？） (第2/2页)

“不，我想先知道您找我的原因。”

“你还记得前段时间，就是国庆大假之后我在图书馆遇到你时的情景吗？”

“您是说当时看见我躲在最后一排书架后面自残的事？”

“对，我就是这个原因才想找你过来聊聊，你当时说你学习压力很大，我原本以为你会非常抵触我带你去校医院，但你并没有抵抗，很听话地就跟我走了，我想知道为什么。”

“因为，因为，因为。我觉得您是一个好老师，对，好老师，是一个好老师。”......

“杜子涵，最近过得好吗？”

“白教授，我过得很好，很好，很好。”

“睡眠和学习状态怎么样？”

“我一直在听薛城教授的实验性脑波，对我极有帮助，帮助很大，帮助很大，帮助很大。”

“你怎么说话非要说三次？”

“我一紧张就会这样，是的，有点紧张，是的，是的。”

“你觉得和我在一起聊天也会紧张吗？”

“现在好些了，嗯，好些了。”......

白芷明听的这个录音，听到与女生的第三次见面录音时，他马上停了下来，赶紧从收纳箱里取出这个女生的资料，将里面的笔记本拿了出来。

关于这个女生，白芷明当时的笔记这样记录的：

姓名：杜子涵；性别：女；科系：护理系；

选择原因：自残行为；

临床诊断：焦虑症

简述：

该名学生是在图书馆无意遇到的，当时她正躲在图书馆最后一排书架后进行自残，在我看见时，她的左手手腕已经被割伤很严重了，鲜血淋漓，我及时阻止了她，随后将其带往校医院，杜子涵全程没有对我表现出任何抵抗和防御性行为。在校医院进行了伤口缝合之后，我送她回宿舍，直到走到宿舍楼门口，她才主动提及自己自残的原因是感觉压力过大，不知如何排解，夜里偶尔会整夜失眠从而导致次日完全无法听课。我于十月下旬第一次邀请她到我办公室的休息间聊天，该学生虽然如约而至，但态度很冷漠，自我保护很强。在本次聊天的过程中，我仅仅与她保持用短句进行沟通，并无强制性要求她说出自己的问题所在。在临走时，我送了一个弹力球给她，让她在压力过大感觉无法释放时，使劲将弹力球砸向地面，反复这个行为，希望能帮助到她。

第二次见面：

杜子涵主动到办公室找到我，用“求您了”、“救救我”这类话，请求我帮助。

在这次见面时，她的情绪完全崩溃，大哭不止，等她情绪平静些许之后，我问及了她来找我的原因，杜子涵说自己的父母希望她考研，多次在电话中提到当初因为她自己学习不够努力没能考上更好的系，只配学护理学做护士为医生打工，在经历了父母多次的言语暴力后，她开始起早贪黑进行学习。但事实证明，杜子涵的学习成绩一直在系里名列前茅，但始终没有拿到过第一名，对于第一名的执着成为了她学习的压力而非动力。在杜子涵崩溃期间，说话再次出现每句话的结尾会重复三次的情况，可见其已经出现强迫症的某些状态。

本次见面除了对她进行心理疏导之外，赠送了薛老的实验性脑波调整情绪的优盘，并告知杜子涵如何在睡前使用半小时，在学习时可使用10赫兹的α波。薛城薛老的实验性脑波正处于申请专利的阶段，只在临床上在本校附属的心理卫生中心尝试过，在临床试验中取得了很不错的效果。

目前，暂时不予以用药治疗。