第55章 编写教材 (第2/2页)

因为这时代的华人，对于历史的了解大部分都来自民间传说、评书、戏曲故事。

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系统的学习历史，只有官方精英的翰林学士才能有机会做到。

想要从中提取一些，让人自豪并发扬光大的学问基本上不可能。

林百祥要编写大多数人都能看懂的历史书，不得不说他的野心很大。

朱、常二人佩服的同时，又深受震撼。

因为林总长提出的历史书框架浩大，但又内容紧实言之有物，且批判性十足，看之让人增长见识明睿是非，是一本内涵丰富的普及型史料。

林总长提出的历史书框架分为总纲、三段史以及世界史。

总纲主要是概括一下整个中华文明的古代史，开篇就是“朝代歌”。

通过寓教于乐的形式，让人能够快速掌握中华王朝的更迭进度，并能对各朝各代都能有粗略的认知。

历史书中的三段史分别是上古史、古代史以及近代史三部分。

上古史部分，主要是罗列上古时期的几位圣帝直到夏朝的建立为止，其中夹杂着他们的传说故事，增加教学的趣味性。

同时从神话故事以及典故中抽取汉民族的根骨和底蕴，鼓励学生以中华文化自豪，并以中华文化为荣。

林百祥在夏朝史实中夹带私货，他特地编造了一些林氏先祖的内容。

为林氏和大夏公司的由来暗埋钩子，日后有学者考据溯源，也不可能推翻林总长亲自编写的正统历史书。

……

古代史部分，则是历代封建王朝的一些名人轶事，和忠臣叛将的传记内容，宣扬忠君爱国思想。

古代史部分，林百祥直接拿出“四大发明”的概念，并详述“四大发明”对于欧洲文明的启迪作用。

另外书中还大量列举明、清两代时，欧洲传教士偷译中华典籍的事，让后来人都能明白欧洲人的强盗本质，看清他们的本来面目，远不是他们自诩的“文明人”。

另外林百祥还在教材中，特别增加了中华文化同化异族的内容。

强调中华民族的“战斗民族”本性，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

……

现代史部分，主要讲述清代的一些史实，他在其中着重加强了对满清的“闭关锁国”政策的批判。

并且指出满清统治阶级的狭隘和僵化，但是书中并没有提封建集权制度的弊端，迟滞民智的进化历程，等到合适的时机再行修改。

……

世界史部分，主要讲述历代欧美强国的发家史，再次深刻剖析欧洲强盗本质。

同时林百祥还把“四大文明古国”这一概念进行了说明和阐述，强调文明古国产生的条件以及农耕文明的伟大之处。

最后再重点指出“四大文明古国”中惟有中华文明绵延悠长，其他三大文明都已经断绝了传承。

尤其是古印度文明，因为被众多强权势力征服，早已经丢弃了自己的文化根源。

如今更是沦为了英国人的殖民地，国民成了欧洲殖民者的奴隶，失去了民族自主权。

为了避免中华文明沦陷，沦为欧洲白人的奴仆，大夏公司和林总长不得不站出来，拯救中华文明，并同欧洲强盗争夺话语权等……